Presente, autant que je le peux, i  propos des reseaux sociaux, j’essaye de rester au contact d’un maximum de collegues.

C’est de une telle maniere que j’ai realise qu’un certain nombre de croyances circulaient autour du theme en differenciation.

Croyances parce que minimum paraissent etayees par la recherche et parce qu’on est capable de denicher, aujourd’hui, des articles qui disent bien et le contraire. Croyances via et cela nous reste reclame d’effectuer et croyances sur ce qu’il est plus d’effectuer.

Si chacun est naturellement libre d’en penser votre qu’il veut, il m’a semble potentiellement utile de rediger un article concernant ma vision une differenciation. Le but de votre initiative n’est jamais uniquement de partager mon avis mais aussi de m’enrichir du votre. Evidemment, je vous demanderai d’eviter la polemique. Pour cela, concentrons-nous sur notre experience et du concret : Qu’est-ce qui a fonctionne ? Qu’est-ce qui n’a jamais fonctionne (dans un contexte precis) ? Quelles sont les limites observees ? Bref, je ne cherche jamais un debat ideologique mais 1 echange centre dans une fonctionnel.

L’article parlera probablement plus a de jeunes enseignants mais interessera aussi peut-etre des plus rodes qui cherchent a prendre un tantinet de distance avec leur pratique. J’essayerai de resumer l’idee principale de chaque chapitre Dans l’optique de faciliter la lecture et vous permettre de cibler et cela vous interesse.

L’objectif de la differenciation

Il arrive que l’on puisse lire, ici et la, que J’ai differenciation reste une forme de nivellement par le bas. Notre differenciation, d’apres ces gens, ce pourrait etre aussi revoir a la baisse nos exigences pour certains bambins. Pourtant, votre propos oublie que la differenciation s’fait aussi aupres du haut*, Afin de nos eleves des plus rapides et avides de connaissances. Et puis, il n’y a jamais que ca.

Je tombe sur la differenciation tel votre changement avant bien qualitatif. Mes eleves en difficulte devront atteindre le meme objectif que des autres eleves. La question d’la differenciation se porte aussi sur le « De quelle fai§on ? » et le « quand ? ». Ainsi, nos eleves ayant des facilites n’iront jamais plus vite dans leur avancee au programme : ils iront plus loin dans la maitrise de chaque objectif.

Ca, on le regroupe plus quand on ne voit jamais les apprentissages du programme tel http://www.datingmentor.org/fr/senior-sizzle-review/ une succession de aptitudes formant un parcours lineaire ordonne, unique et immuable. Cela s’agit plutot, d’apres moi, d’un reseau de savoirs qui se lient et s’articulent les unes via rapport aux autres. Je pense que quiconque s’est tente a l’exercice une progression (et programmation) s’en est deja rendu compte. C’est toute la difficulte de l’exercice : comment Realiser pour ordonner toutes ces connaissances de maniere coherente et efficace ? On nous demande de derouler ces connaissances sur moyen mais un structuration n’est gui?re vraiment lineaire ! En decoulent, le moins rarement, des progressions spiralaires. Un exemple assez parlant pourrait etre la programmation en etude de la langue que vous trouverez dans l’article dedie, bien que l’exemple ne soit gui?re parfait.

Pour en repasser a notre theme principal, Il va s’agir de reussir a mener la totalite des eleves au meme objectif mais en proposant un parcours differencie a tous. Tout l’enjeu consiste a constituer ce parcours et a s’adapter favorablement a chaque eleve en fonction de ses particularites.

J’ai essaye de representer i§a de maniere plus schematique, pour des plus visuels d’entre-vous.

* Expression encore trop lineaire a mon gout, bien qu’elle ajoute une deuxieme dimension : la verticalite. Il semble que c’est plus complexe que ca. Disons « vers le plus » (plus solide, plus profond, plus ancre).

Le principe en differenciation est de mener la totalite des eleves au aussi objectif en amenageant le parcours de ceux qui en ont besoin.

Du collectif a l’individuel

Notre collectif

Dans la pratique traditionnelle (et datee) de l’enseignement, le professeur fera classe tout le monde ses eleves en meme moment. Ils feront systematiquement et precisement les memes installations en meme moment. Cela faudrait alors que tous les eleves avancent au aussi rythme. On voit beaucoup ou ca coince : nos probabilites que 2 eleves avancent au meme rythme pour l’ensemble des elements du programme bien le long d’une scolarite sont tres faibles, Afin de ne pas penser inexistantes… Alors pour une classe entiere : ca semble tout a fait impossible !

L’individuel

Plusieurs pronent l’individualisation : chaque eleve a un parcours bien a lui et avance a le rythme. Notre soucis, c’est que des classes paraissent habituellement bien chargees et que i§a demanderait d’effectuer autant de preparations que d’eleves. Quand on voit deja le temps que peut necessiter l’organisation d’une semaine moyenne par des professeurs ordinairement, on imagine mal comment on pourrait Realiser beaucoup plus. Divers semblent pourtant y arriver.

Pour une classe plutot moyenne de 25 eleves, ca ne ferait qu’une dizaine de minutes a accorder a chacun de maniere individuelle Afin de chaque journee de 5 heures. Sur une semaine, moins d’une heure avec eleve. Bref, l’individualisation a l’extreme a aussi ses limites. Cela necessiterait des supports qui permet a l’eleve d’apprendre seul, sans la presence de l’enseignant. Depuis bien sur des enseignants qui creusent en ce sens (ou qui l’ont fait, tel Maria Montessori). Ce n’est jamais une piste a ignorer completement non plus !

L’alternance

Qui plus reste, on sait que Afin de rendre la journee plus agreable et plus « digeste » Afin de nos eleves, le mieux est encore d’alterner regulierement entre les temps individuels, en groupes et collectifs. Cela ne s’agit nullement que de ca d’ailleurs. Cette alternance permettra de bosser des competences transversales plusieurs. Mes temps individuels peuvent permettre, entre autres, de developper l’autonomie alors que les moment en groupe vont developper les connaissances de cooperation. Mes temps libre collectifs, quant a eux, nos connaissances d’ecoute ainsi que prise de parole devant votre groupe. Je ne vois pas bien De quelle fai§on on pourrait Realiser l’economie d’un des trois dispositifs aussi autant s’en saisir pour en faire des outils au service des apprentissages cibles.

Cela souhaite aussi dire, du opinion une differenciation, que je ne pense gui?re qu’il puisse s’agir d’individualisation systematique. Il ne s’agirait aucun proposer Afin de chaque eleve votre parcours individuel. Et heureusement, car votre ne pourrait i?tre gui?re possible dans un premier moment (sans votre solide stock d’exercices). De surcroi®t, ca ne serait que rarement le plus efficace (moins d’1 heure de temps libre a accorder a chaque eleve parait un peu leger, quelle que soit la posture de l’enseignant).

Differencier, votre n’est gui?re necessairement individualiser. Chaque eleve n’a nullement systematiquement besoin d’un projet different et independant de celui de ses camarades.

Ca parait peu de le dire mais j’ai rencontre trop de professeurs qui se sont arraches les cheveux a passer la moitie de leur moment a essayer d’individualiser de maniere systematique (avec la preparation et des corrections qui s’en suivent). Paradoxalement, l’autre moitie est passee a culpabiliser de ne pas en Realiser assez. Alors aussi si votre que j’ecris peut sembler banal, je crois que c’etait important de le affirmer.

Evaluer nos acquis

Diagnostiquer nos difficultes

Avant de vouloir differencier, il faut avant tout diagnostiquer les difficultes des eleves. C’est une action que je debute des le commencement de l’annee et de maniere attentive. En CE2, des evaluations diagnostiques seront demandees officiellement mais il est conseille d’en faire a chaque niveau. Des evaluations diagnostiques, ce ne sont que rarement des piles de photocopies et d’exercices. La plupart des fichiers, en cycle 2, proposent des petits installations simples Afin de diagnostiquer les difficultes eventuelles de l’eleve.